Há entusiasmo e expectativa no começo de um programa de treinamento. Os alunos não sabem o que esperar exatamente, mas esperam ser ajudados pelo grupo.

A primeira aula poderá ser diferente das próximas, porque terá as introduções e as explicações necessárias sobre as aulas. Porém, a primeira aula definirá o estilo dos próximos encontros. Por exemplo, se uma pessoa não falar na primeira aula, é esperado que ela não fale no futuro. Se alguém domina a discussão, o grupo irá esperar que as discussões futuras sejam dominadas pela mesma pessoa. Se a aula for desorganizada, irão esperar a mesma coisa no futuro. Se a aula tiver pouca participação dos alunos, eles irão esperar esse mesmo padrão.

Alguns alunos irão desistir depois de alguns encontros, uma vez que a aula não é o que esperavam. A aula não pode ser preparada para agradar a todos, mas deve ser preparada para satisfazer os alunos que desejam aprender. É importante conduzir a aula apropriadamente para que os alunos que estão buscando as coisas certas não se frustrem.

O resultado principal do nosso treinamento deve ser ministérios eficazes e vidas cristãs consistentes. Pastores, professores, evangelistas e missionários eficazes é o resultado que queremos no nosso programa.

Os professores devem buscar resultados perceptíveis e imediatos para saber se as suas aulas são eficazes. Eles precisam saber se as aulas são eficientes sem esperar ver se os alunos estão tendo sucesso no ministério.

► Quais são algumas maneiras de saber imediatamente se o seu ensino está sendo eficaz ou não?

O primeiro resultado que o professor deve ter é uma boa atenção da turma. Os professores devem manter a ordem para que os estudantes possam prestar atenção. Os professores não podem apenas culpar os alunos pela falta de atenção. Eles devem fazer com que as aulas sejam interessantes.

Existem outros sinais de que uma aula está tendo sucesso. Eles incluem a participação dos alunos nas discussões, os alunos fazem boas perguntas, bom índice de comparecimento, realização das tarefas e entusiasmo dos alunos em relação ao que estão aprendendo. Se os professores não estão vendo esses sinais, devem encontrar maneiras de aprimorar o estilo de suas aulas.

1. Prepare-se bem para o ensino. Reserve um tempo para garantir que você compreenda tudo na lição. Procure o material na lição que ajuda a alcançar os objetivos listados. Sublinhe as afirmações importantes e pense em como explicar essas afirmações de mais de uma maneira. Adicione anotações nas margens do papel para lembrar como você planeja explicar as ideias.

2. Valorize o tempo. Respeite o tempo de cada aluno. Embora a visão do tempo possa ser diferente em cada cultura, ensine os alunos a manterem um cronograma para a aula da mesma forma que respeitam o cronograma do trabalho.

3. Organize os assentos dos alunos de uma maneira que facilite a discussão em classe. Como a discussão é importante, os assentos devem ser organizados de forma que todos os alunos possam participar.

4. Escute bem quando os alunos falarem. Sinais de boa atenção são o contato visual, uma expressão facial concentrada, ignorar distrações e reagir ao humor e às outras emoções de quem está falando.

5. Certifique-se de que todos os alunos estejam prestando atenção e participando do treinamento. Se algum aluno parecer desinteressado, faça uma pergunta para envolvê-lo na discussão. Comece com o nome dele, para que saiba que está sendo chamado com a pergunta: “Paulo, o que você acha disso?”. Seu objetivo não é constrangê-lo, mas sim envolvê-lo no treinamento.

6. Faça perguntas que os alunos possam responder para terem confiança. Se alguém der uma resposta errada, tente afirmar algo bom na resposta antes de criticá-la.

7. Tente afirmar todos os comentários de alguma forma antes de criticar. Os alunos ganharão confiança se a participação deles for afirmada.

8. Mantenha a atenção dos alunos. Não dependa da disciplina e da autoridade para fazer com que os alunos ouçam. Torne a aula interessante mudando seu estilo, fazendo perguntas, contando histórias, alterando a ênfase na sua voz, descrevendo um problema para resolver ou apresentando fatos surpreendentes.

9. Não deixe um aluno falar muito e responder todas as perguntas. Você pode direcionar as perguntas para alunos específicos, ou pode peguntar: “O que os outros pensam?”. Em uma discussão, você pode dizer: “Vamos ouvir aqueles que ainda não falaram sobre isso”.

Se membros específicos ainda falam muito, os líderes podem falar com eles fora da aula. O líder pode dizer algo como isto: “Charles, você pensa rápido e é capaz de responder rapidamente nas discussões, mas estou preocupado que alguns dos outros não conseguirão participar se respondermos tudo rapidamente. Você pode me ajudar a envolvê-los?”.

10. Não deixe que dois ou três alunos continuem a discussão enquanto ignoram o grupo. Se alguém deseja continuar a discussão sobre um assunto por mais tempo, fale para a pessoa que a discussão terá que terminar depois.

11. Não permita que alguém interrompa os outros. Levante a mão firmemente pare aquele que está interrompendo e permita que o primeiro a falar continue. Do contrário, a discussão sempre será dominada pelos membros menos educados. Pessoas que são menos firmes se sentirão frustradas ao não conseguirem terminar suas frases.

12. Ouça as reclamações. Uma reclamação pode mostrar um problema que pode ser corrigido. Não ignore os sinais de insatisfação. Se alguém está insatisfeito com as aulas, talvez ele não tenha entendido o propósito, ou tenha uma reclamação válida.

13. Corrija o aluno inconveniente. Se alunos específicos persistem em agir de forma hostil, inconveniente, crítica ou sem interesse, eles podem não aceitar o propósito da aula. A aula pode não ser o que eles esperam. Fale com eles no privado para ajudá-los a verem o propósito da aula.

14. Não finja saber a resposta se você não souber. O professor não precisa saber tudo. Não há problema em dizer aos alunos que você irá procurar a resposta.

15. Não permita que os alunos critiquem seus pastores. Como os alunos estão aprendendo, eles notarão as falhas dos líderes.

16. Conheça seus alunos. Você poderá ensinar de forma mais eficaz se conhecer a situação familiar deles, a experiência ministerial, a formação acadêmica, posição ministerial atual e os objetivos para o futuro. Tente saber essas coisas em conversas privadas.

Outras orientações para o bom ensino são dadas no capítulo 6.